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聚焦作业随堂 赋能六学课堂——实验附小承办海门区小学语文“六学课堂”教学观摩研讨活动
来源:海门区教育体育局 发布时间:2024-05-06 字体:[ ]

微雨落花,春色阑珊。为进一步提升海门小学语文教师的专业素养和教学能力,打造高效的“六学课堂”。4月29日下午,海门区小学语文“六学课堂”教学观摩研讨活动在实验附小举行。

“作业随堂”是“六学课堂”的重要部分,实验附小全体老师在几位校长的领导下,一直致力于“阳光作业”典范项目的研究。本学期全力实施“作业随堂化”,逐渐探索出一些能提高课堂质效的策略。这次举办海门区教研活动,一方面展示学校的研究成果,另一方面向教学同仁问道取经,助力学校“作业随堂化”的深入研究。

活动中,实验附小的四位老师执教了精彩的展示课。朱金华老师执教三年级下册的《海底世界》,她以课后练习为支点,将习题分割并重组,巧用学习任务单,指导学生尝试填写思维导图,与学生的课中学习、课后延学相勾连,改变学习方式,提高教学效率,提升学生自主学习能力。整堂课先扶后放,提供支架,即学即练,层层递进。

邱嘉玺老师执教的是六年级下册的文言文《学弈》。邱老师以任务驱动,以学为中心,以多样“练习”,坚守学科本位,实现学生语文素养的夯筑。课堂上,她抓住文言文的文本特点,引导学生反复诵读,熟读成诵,边读边悟,理解课文,联系生活,感悟人生道理,同时熟悉、积累并尝试运用文言文,形成语感。此外,她始终重视学生学习方法的指导归纳,提升学生的自学能力,为以后的文言文学习打下基础。

张柳柳老师执教了四年级下册《宝葫芦的秘密(节选)》第一课时。张老师利用预学作业单,对学生的课前预习情况进行重点反馈交流。课堂始终以生为本,依据随学作业设计的活动内容,循序渐进地引导学生在读、说、体会中感悟人物形象,深入浅出地引导学生探寻宝葫芦的秘密,鼓励学生大胆想象、大方表达。学生跟随老师俏皮、幽默的语言,产生了强烈的阅读期待。

汤丽华老师执教了四年级下册《宝葫芦的秘密(节选)》第二课时。汤老师抓住这一单元的文体特色,指导学生联系情境完成思维导图,为创编故事搭建框架,感悟宝葫芦的神奇;运用“提取信息”的阅读策略,梳理课文第三部分文脉,带领学生在朗读、想象中与文本对话,明白王葆想要宝葫芦的第二个原因。课堂最后,汤老师借助多媒体引申到整本书阅读,充分激发了学生对阅读整本书的兴趣。

四位老师都树立了“教—学—评”一体化的意识,在课堂中科学选择评价方式,妥善运用评价语言,指导学生按照评价标准对同伴进行评价,借助评价引导学生反思学习过程。

俞主任从“教学目标”“教学过程”“教学生态”“教学实效”四个方面点评了朱金华老师和邱嘉玺老师的课堂。俞主任认为两位老师的学习目标指向核心素养的发展,符合课标要求、教材要求,课堂中,两位老师创设了学习情境,设计了结构化、进阶性的实践任务,层层推进,并打通了课改的“最后一公里”,把课堂教学中“踊跃展示”的环节落实到位,嵌入与“教”“学”一致的评价标准,利用评价助学导教,实现当堂提升。

徐主任认为张柳柳和汤丽华两位老师“以课后习题为抓手,统领课堂结构”的教学思路符合新课标要求。两节课立足核心素养,引导学生在学习语言文字运用的过程中,树立正确的价值观,实现了课程育人的价值。她们用绘制人物名片、创编故事等学习活动,以单元目标为导向,以关键句为核心,以星级评价为依据,以整本书为方向,引导学生在随堂作业实践中探究问题、解决问题,充分发挥语文学科独特的育人功能。

评课议课引发了思维的碰撞,使与会教师对整本书阅读的理解又深入了一层。

最后,海门区中小学教师研修中心蒋莉莉主任点评了四位老师的课堂教学,并作了《单篇课文学习任务设计与实施—基于课堂调研观察的思考》的报告。蒋主任从“教学目标”“教学过程”“教学生态”“教学实效”四个方面来指导老师如何观课。同时,蒋主任从“创设‘学’为中心的有意义任务情境”“丰富‘学’为主线的多样化活动设计”“优化‘学’为根本的教学评一致实施”展开阐述,给老师们提出了合理有效的建议,让与会老师对“六学课堂”有了更深刻的认识。

“教”以潜心,“研”以致远。海门小学语文的耕耘者们永远不会停下前行的脚步,大家必会更深入地探索,更坚定地行走,将理论转化为实践,将新课标落实到今后的教育教学中,一路深耕。